Логопед

Описание

Консультация. Когда и в каких случаях пора к логопеду. Возрастные отклонения   При нормальном речевом воспитании к трём годам малыш усваивает почти все звуки языка, последними на четвёртом-пятом году жизни появ­ляются звуки Ш, Ж, Ч, Щ и Р, Рь. Усиливается и речевая активность ребён­ка, начинается возраст «почемучек», запас слов быстро нарастает.   Наиболее распространёнными являются следующие:   замены Р зву­ками Л, Ль, Й (рама - «лама», «ляма», «яма»);   нечёткое произношение зву­ков С, 3, Ц;   замены Ш, Ж, Ч, Щ мягкими Сь, Зь; шапка - «сяпка», чай - «сяй», жар -«зял»;   замена С, Ц звуком Т, а 3-Д: сок - «ток», заяц - «даит»;  Л заменяется звуками Ль, Й или, наоборот, Й-Ль: лак - «ляк», «як», яма - «ляма»;  оглушение звонких согласных: зуб - «суп», дубы - «тупи»;   смягче­ние согласных и замена мягких твёрдыми: сумка - «сюмка», дядя - «дада».   Кроме того, речь малышей характеризуется недостаточной сформированностью звукослоговой структуры: спасибо - «сиба», «сяба»; стул - «туль»; молоток - «мотёк», «мотылёк».   Отмечаются несовершенства и фразовой речи, особенно при согласовании, использовании падежей: «один колёс», «стулы», «окнов»; отсутствие или неправильное употребление предлогов.   К пяти годам ребёнок должен правильно произносить все звуки, упот­реблять слова в разных грамматических формах, выражать свои мысли не только простыми, но и сложными предложениями.   Однако нередки случаи, когда встречаются искажения, замены и сме­шения звуков даже и у более старших детей.   Длительное неправильное произношение приводит к тому, что двига­тельные артикуляционные навыки закрепляются, а слуховое восприятие звуков искажается. Ребёнок произносит звук неправильно, но этого не осознаёт. Звук-заменитель занимает прочное место в разговорной речи. Слух больше не помогает ребёнку сформировать нормальное произноше­ние. У него появляются стойкие дефекты речи.   Патологические недостатки   К стойким дефектам речи относятся:   - межзубные и боковые С, Сь, 3, Зь, Ц; Ш, Ж, Ч, Щ - при их произношении   -конец языка высовывается между зубами или поворачивается набок;   - нижние или щёчные Ш, Ж, Ч, Щ, ко­гда надуваются щёки;   - проторные Р, Рь или горловые - вибрирует не кон­чик языка, а мягкое нёбо или маленький язычок;   - Л полумягкий и двугубный, замена его на У, В, Ы;   - боковые Ть, Дь, Гь, Кь, Хь;   - отсутствие К, Кь, Г, Гь или их замена звуками Т, Ть, Д, Дь.   Родителям следует знать, что такие недостатки произношения сами по себе не исчезают. И чем раньше взрослые обратят на них внимание, тем меньше времени потребуется на избавление от них.   Ко второй группе стойких дефектов речи относятся:   - замены и смеше­ния оппозиционных звуков, особенно искажённых: С-Ш, С-Ц, 3-Ж, Р-Л, Р-Ль, Р-Й, Ль-Й, К-Т, Г-Д;   - нарушение мягкости: тётя - «тота»; оглушение звуков: жук - «сук» и др.   Все эти нарушения сопровождаются недоразвитием фонематическо­го слуха и приводят к стойким искажениям звукослоговой структуры сло­ва (пропуски, перестановки, вставки звуков и слогов, сокращение слов): аквариум - «акрям», кровать - «квалять».   Если смешения и замены не устраняются до поступления в школу, то они создают большие трудности при обучении и приводят к дисграфии: ребёнок как говорит, так и пишет, к тому же добавляются новые ошибки.  Примеры: У Маши кукла. - «Умси кикла».  Дети играют во дворе. - «Тете плаката ватари».   Такой ребёнок с трудом овладевает чтением, у него ограничен словар­ный запас, наблюдается неправильное употребление грамматических форм рода, числа, падежа, согласования и др. Всё это неизбежно затрудня­ет усвоение школьной программы, так как дети-дисграфики оказываются недостаточно подготовленными к языковым наблюдениям, сравнениям и обобщениям.